O currículo escolar tradicionalmente foi visto como algo estático e isolado, desprovido de significações que pudessem contribuir para o desenvolvimento das habilidades intelectuais e cognitivas de cada discente. Atualmente são defendidas teorias sobre o currículo escolar que se apresenta como um recurso, podendo ser construído a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno.
Desta forma, entende-se que o currículo abrange toda ação que a escola desenvolve, independentemente da sala de aula, inclusive eventos e festividades, que são realizadas visando reforçar a aprendizagem dos alunos.
Conforme o texto “Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo – Guia do cursista”, por muito tempo o currículo e tecnologia foram vistos de forma isolada, porém atualmente sobre o novo panorama são temas integrados e necessários para redefinir a uma mudança significativa na educação.
Dessa forma, é preciso, de fato, atrelar diretamente o currículo às tecnologias, trabalhando projetos relevantes no contexto escolar. No entanto vale ressaltar que só se constrói uma mudança na educação a partir de uma reconstrução da prática pedagógica.
terça-feira, 30 de novembro de 2010
Socializando experiencias com projetos
GOVERNO DO ESTADO DO TOCATINS
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA PAROQUIAL CRISTO REI
TOCANTINÓPOLIS – TO
APRENDENDO COM A TECNOLOGIA
Tocantinópolis-TO
2009
I - MODALIDADE: Projeto de Intervenção
II – INSTITUIÇÃO ENVOLVIDA: Escola Paroquial “Cristo Rei”
III – TURMA: Turma Ruth Rocha 5º Ano.
IV – TEMA: Aprendendo com a Tecnologia
V – AUTORAS: Marcione de Paula Moreira Ribeiro, Katya Ir. Valdete Pereira Costa, Valéria Moraes Farias, Vaneça Alves da Silva de Sousa
VI – ESPAÇO DESTINADO: Escola Paroquial “Cristo Rei e Escola ” e Escola Estadual Pio XII.
VII – CLIENTELA: Alunos do 5º Ano –Turma Ruth Rocha.
VIII – FINALIDADE: Interagir o educando com a tecnologia, Oportunizando os discentes ao acesso com o mundo virtual.
Introdução
A aprendizagem significativa depende uma motivação intrínseca, isto é, o aluno precisa tomar para si a necessidade e a vontade de aprender. A disposição para a aprendizagem não depende exclusivamente do discente, demanda que a prática didática garanta condições para que essa atitude favorável se manifeste e prevaleça.
A forma de aprender varia de acordo com o discente, sendo que uns aprendem visualmente, outros verbalmente, outros preferem explorar, outros deduzir, para cada maneira pode-se usar diferentes metodologias, como por exemplo, a realidade virtual que possibilita ao discente a construção do seu próprio conhecimento.
Pensando nesta possibilidade de ampliação do conhecimento dos educandos propomos desenvolver o projeto “Aprendendo com a tecnologia” que irá interagir a tecnologia e o educando.
Segundo Shirmer, o uso da realidade virtual é favorável para o ensino, porque expande os processos normais de aprendizado, principalmente nas séries iniciais, a qual o educando é encorajado a participar de um processo criativo e imaginário, onde se aprende “brincando”.
Os autores Pinho e Kirrner, propõe algumas razões para interagir o educando e o computador, sendo que estas promovem uma visão do que podemos alcançar com o uso desta ferramenta no cotidiano escolar, promovendo assim uma maior motivação dos educandos, análise da realidade virtual visualizada sob diferentes ângulos, novas possibilidades aos portadores de necessidades especiais que não conseguem realizar determinadas atividades convencionais, promover uma aprendizagem cooperativa e estimular a participação ativa do discente.
Dessa maneira acreditamos que a realidade virtual pode vir a causar reações de curiosidade e empatia pela possibilidade que representa, podendo ser associada à fantasia e a imaginação, revolucionando o ensino e a aprendizagem.
Portanto, podemos perceber que todo o trabalho educativo baseado em experiências de sucesso permite nos aprimorar cada dia ações pedagógicas de estímulo ao educando, propiciando uma forma de aprendizagem capaz de interferir em todo o processo, sendo que cabe a cada um de nós docentes encontrar uma maneira adequada para que cada um dos discentes aprenda da melhor forma possível e seja na sua sociedade um cidadão.
JUSTIFICATIVA
A educação é fundamental na formação do cidadão, é na escola que se inicia a busca dos conhecimentos necessários para a convivência e sobrevivência harmoniosa na sociedade.
Para mediar esta busca pelo conhecimento a tecnologia está sendo utilizada para diferentes fins e em variados contextos. A introdução do computador na escola, como mais uma ferramenta educacional proporcionou mais uma nova forma de auxiliar na aprendizagem dos educandos. O seu uso aliado a possibilidade da utilização da realidade virtual, criou uma nova forma de comunicação, expressão, interação e aprendizagem enriquecendo ainda mais o processo educacional.
Com esta possibilidade a turma RUTH ROCHA, 5º ano matutino da Escola Paroquial Cristo Rei irá participar do projeto: Aprendendo com a tecnologia, numa parceria com a Escola Estadual Pio XII com o objetivo de interagir o educando com a tecnologia. A realidade virtual é uma maneira diferente que possibilitará o discente uma vivência mais ampla do seu saber.
Segundo Valente, podemos utilizar o computador na criação de ambientes de ensino e aprendizagem desta forma o discente enfatizará a construção do conhecimento através de sua iniciativa, o docente irá propiciar a vivência de experiências educacionais para que o ambiente virtual vise disponibilizar uma nova maneira de apreender a leitura e a escrita desenvolvida na sala de aula, além de permitir o desenvolvimento da coordenação motora, aprimorando o raciocínio, a criatividade e a inteligência.
Portanto, diante dessas novas possibilidades é necessário inserir a informática na educação, como uma forma interessante e uma ampliação mais rápida e eficaz o conhecimento, visto que ao mesmo tempo em que se busca a ruptura do docente, como ponto central do processo de ensino, enfatizando a ação co-responsável do discente com sua aprendizagem, havendo entre ambos uma nova forma de comunicação.
Objetivos
• Interagir o educando com a tecnologia;
• Estimular a participação ativa do educando;
• Oferecer novas possibilidades aos portadores de necessidades especiais;
• Promover uma aprendizagem cooperativa;
• Possibilitar uma maneira diferente na produção de textos com o uso da tecnologia;
• Oportunizar ao discente o acesso ao mundo virtual.
Metas
• Elevar a auto estima dos alunos;
• Elevar o índice de alunos alfabetizados;
• Socializar o discente com a tecnologia;
• Montar um painel com as atividades desenvolvidas pelos alunos.
Parcerias
• Escola Estadual Pio XII ( Laboratório de Informática)
• Equipe Escolar da Escola Paroquial Cristo Rei
Recursos
• Humanos: Equipe escolar,parcerias com a Escola Pio XII
• Materiais:
materiais quantidade Valor
Papel chamex 50 folhas R$ 3,00
caneta 01 R$ 0,50
Lápis com borracha 05 R$ 1,50
Isopor 02 R$ 3,00
Cadernos 48 folhas 15 R$12,00
Total - R$20,00
Avaliação
A avaliação é um instrumento processual pelo qual todo o trabalho a ser realizado necessita de um acompanhamento de verificação dos objetivos e metas a serem alcançados, sendo assim, o projeto Aprendendo com a Tecnologia terá como instrumento de avaliação: depoimentos, assiduidade e participação dos alunos na realização das atividades e relatório final.
Cronograma
AÇÕES/MESES
agosto
setembro
outubro
novembro
dezembro
Elaboração do projeto
X
Apresentação do projeto
X
Início do projeto
X
1ª aula/data x
2ª aula/data x
3ª aula/data x
4ª aula/data x
5ª aula/data
6ª aula/data
7ª aula/data
8ª aula/data
9ª aula/data
10ª aula/data
11ª aula/data
12ª aula/data
Término do projeto
Entrega de relatótrio
PROJETO: APRENDENDO COM A TECNOLOGIA
PARCERIA ESCOLA PAROQUIAL CRISTO REI X ESCOLA ESTADUAL PIO XII
LISTA DE FREQUÊNCIA
NOME DO ALUNO
ASSINATURA
REFERÊNCIAS
VICTOR, Civita. Informática vol. 01. Enciclopédia Prática de Informática Nova Cultural.
BIGNOTTO, C.C. O computador e a leitura “natural” IN: Leitura: Teoria & Prática/ Associação de Leitura no Brasil – nº 32, Campinas São Paulo.
FERRÉS, J. Pedagogia dos meios audiovisuais e Pedagogia com os meios audiovisuais. IN: Para uma nova tecnologia educacional.Porto Alegre Artes Médicas, 1998.
Planejamento da aula
Data: agosto/2009 ( 1ª aula )
Objetivo: Interagir o educando com a tecnologia.
Produzir o primeiro texto ilustrado.
Conteúdo: Noções básicas de informática (como ligar, suas peças, a utilidade de
cada peça, manuseio;
Metodologia: Visita ao Laboratório de Informática ( Escola Estadual Pio XII);
Apresentação do computador, sua utilidade, suas peças...
Como manusear...
Como fazer a pasta do aluno;
Avaliação: Texto ilustrado sobre a primeira aula no Laboratório de Informática
(o aluno irá fazer o texto ilustrado no caderno que será usado nas
Aulas de informática)
Planejamento da aula
Datas: setembro/2009
Objetivo: Interagir o educando com a tecnologia
Conteúdo: Abertura da pasta do aluno e ficha do aluno, Tabela e gráficos.
Metodologia: Explicar aos alunos a posição correta dos dedos na hora de digitar
Digitar a ficha do aluno (cada aluno digitará a sua ficha)
Avaliação: Ficha do aluno no caderno e digitada corretamente.
PROJETO APRENDENDO COM A TECNOLOGIA
Parceria: Escola Paroquial Cristo Rei X Escola Estadual Pio XII
Data: _____de__________________ de 2.009.
FICHA DO ALUNO(A)
01 – Nome completo do aluno (a):...............................................................
02 – Data de nascimento:......../....................................../............................
03 – Idade: .................. anos.
04 – Cidade em que nasceu: ............................................................
05 – Endereço: ..............................................................Número:.....................
06 – Bairro: ...............................................................
07 – telefone: ............................................................
08 – CEP : ................................................................
09 – Estado ...............................
10 – Região: ...............................
11 – Meu pai chama-se: ..............................................................
12 – Minha mãe chama-se: ........................................................
13 – Meus irmãos chamam-se: ..................................................
14 – Minhas irmãs chamam-se: ................................................
15 – Meus olhos são: ................................................................
16 – Meus cabelos são: ............................................................
Minhas preferências são:
17 – cor: .........................................
18 – prato: .....................................
19 – fruta: .....................................
20 – salada: ...................................
21 – bolo: ......................................
22 – suco: ......................................
23 – sobremesa: ...........................
24 – número: .................................
25 – animal: ...................................
26 – ator: .......................................
27 – atriz: ......................................
28 – cantor: ...................................
29 – cantora: .................................
30 – música: .................................
31 – banda: ...................................
32 – time: ......................................
33 – jogador: ................................
34 – O dia da semana que eu mais gosto é?...........................Por que?....................
35 – O mês que eu mais gosto é: ............................................Porque? .................
36 – O que você faz neste dia? .......................................................
37 – Quem é o seu melhor amigo ou amiga? .................................................
38 – O que fazem juntos? ...............................................................
39 – brincadeira mais gostosa: .......................................................
40 – Que filme que você mais gostou de assistir? ..........................
41 – Programa de TV preferido? .....................................................
42 – Alguém que você acha bonito ou bonita..................................
43 – Do que você tem medo? .........................................................
44 – Quem é a pessoa que você sente um grande amor?.........................
45 – Que profissão deseja exercer quando crescer? ..................................
46 – Uma palavra bonita: ....................................................
47 – Meu signo é: ...............................................................
48 – Uma viagem inesquecível: ........................................
49 – Um livro que mais gostou de ler: ..............................
50 – A matéria que eu mais gosto de estudar na escola é: .........................
51 – O meu sonho é : .................................................................................
Desenho livre sobre as aulas de informática
Escreva um texto a partir das respostas acima.
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA PAROQUIAL CRISTO REI
TOCANTINÓPOLIS – TO
APRENDENDO COM A TECNOLOGIA
Tocantinópolis-TO
2009
I - MODALIDADE: Projeto de Intervenção
II – INSTITUIÇÃO ENVOLVIDA: Escola Paroquial “Cristo Rei”
III – TURMA: Turma Ruth Rocha 5º Ano.
IV – TEMA: Aprendendo com a Tecnologia
V – AUTORAS: Marcione de Paula Moreira Ribeiro, Katya Ir. Valdete Pereira Costa, Valéria Moraes Farias, Vaneça Alves da Silva de Sousa
VI – ESPAÇO DESTINADO: Escola Paroquial “Cristo Rei e Escola ” e Escola Estadual Pio XII.
VII – CLIENTELA: Alunos do 5º Ano –Turma Ruth Rocha.
VIII – FINALIDADE: Interagir o educando com a tecnologia, Oportunizando os discentes ao acesso com o mundo virtual.
Introdução
A aprendizagem significativa depende uma motivação intrínseca, isto é, o aluno precisa tomar para si a necessidade e a vontade de aprender. A disposição para a aprendizagem não depende exclusivamente do discente, demanda que a prática didática garanta condições para que essa atitude favorável se manifeste e prevaleça.
A forma de aprender varia de acordo com o discente, sendo que uns aprendem visualmente, outros verbalmente, outros preferem explorar, outros deduzir, para cada maneira pode-se usar diferentes metodologias, como por exemplo, a realidade virtual que possibilita ao discente a construção do seu próprio conhecimento.
Pensando nesta possibilidade de ampliação do conhecimento dos educandos propomos desenvolver o projeto “Aprendendo com a tecnologia” que irá interagir a tecnologia e o educando.
Segundo Shirmer, o uso da realidade virtual é favorável para o ensino, porque expande os processos normais de aprendizado, principalmente nas séries iniciais, a qual o educando é encorajado a participar de um processo criativo e imaginário, onde se aprende “brincando”.
Os autores Pinho e Kirrner, propõe algumas razões para interagir o educando e o computador, sendo que estas promovem uma visão do que podemos alcançar com o uso desta ferramenta no cotidiano escolar, promovendo assim uma maior motivação dos educandos, análise da realidade virtual visualizada sob diferentes ângulos, novas possibilidades aos portadores de necessidades especiais que não conseguem realizar determinadas atividades convencionais, promover uma aprendizagem cooperativa e estimular a participação ativa do discente.
Dessa maneira acreditamos que a realidade virtual pode vir a causar reações de curiosidade e empatia pela possibilidade que representa, podendo ser associada à fantasia e a imaginação, revolucionando o ensino e a aprendizagem.
Portanto, podemos perceber que todo o trabalho educativo baseado em experiências de sucesso permite nos aprimorar cada dia ações pedagógicas de estímulo ao educando, propiciando uma forma de aprendizagem capaz de interferir em todo o processo, sendo que cabe a cada um de nós docentes encontrar uma maneira adequada para que cada um dos discentes aprenda da melhor forma possível e seja na sua sociedade um cidadão.
JUSTIFICATIVA
A educação é fundamental na formação do cidadão, é na escola que se inicia a busca dos conhecimentos necessários para a convivência e sobrevivência harmoniosa na sociedade.
Para mediar esta busca pelo conhecimento a tecnologia está sendo utilizada para diferentes fins e em variados contextos. A introdução do computador na escola, como mais uma ferramenta educacional proporcionou mais uma nova forma de auxiliar na aprendizagem dos educandos. O seu uso aliado a possibilidade da utilização da realidade virtual, criou uma nova forma de comunicação, expressão, interação e aprendizagem enriquecendo ainda mais o processo educacional.
Com esta possibilidade a turma RUTH ROCHA, 5º ano matutino da Escola Paroquial Cristo Rei irá participar do projeto: Aprendendo com a tecnologia, numa parceria com a Escola Estadual Pio XII com o objetivo de interagir o educando com a tecnologia. A realidade virtual é uma maneira diferente que possibilitará o discente uma vivência mais ampla do seu saber.
Segundo Valente, podemos utilizar o computador na criação de ambientes de ensino e aprendizagem desta forma o discente enfatizará a construção do conhecimento através de sua iniciativa, o docente irá propiciar a vivência de experiências educacionais para que o ambiente virtual vise disponibilizar uma nova maneira de apreender a leitura e a escrita desenvolvida na sala de aula, além de permitir o desenvolvimento da coordenação motora, aprimorando o raciocínio, a criatividade e a inteligência.
Portanto, diante dessas novas possibilidades é necessário inserir a informática na educação, como uma forma interessante e uma ampliação mais rápida e eficaz o conhecimento, visto que ao mesmo tempo em que se busca a ruptura do docente, como ponto central do processo de ensino, enfatizando a ação co-responsável do discente com sua aprendizagem, havendo entre ambos uma nova forma de comunicação.
Objetivos
• Interagir o educando com a tecnologia;
• Estimular a participação ativa do educando;
• Oferecer novas possibilidades aos portadores de necessidades especiais;
• Promover uma aprendizagem cooperativa;
• Possibilitar uma maneira diferente na produção de textos com o uso da tecnologia;
• Oportunizar ao discente o acesso ao mundo virtual.
Metas
• Elevar a auto estima dos alunos;
• Elevar o índice de alunos alfabetizados;
• Socializar o discente com a tecnologia;
• Montar um painel com as atividades desenvolvidas pelos alunos.
Parcerias
• Escola Estadual Pio XII ( Laboratório de Informática)
• Equipe Escolar da Escola Paroquial Cristo Rei
Recursos
• Humanos: Equipe escolar,parcerias com a Escola Pio XII
• Materiais:
materiais quantidade Valor
Papel chamex 50 folhas R$ 3,00
caneta 01 R$ 0,50
Lápis com borracha 05 R$ 1,50
Isopor 02 R$ 3,00
Cadernos 48 folhas 15 R$12,00
Total - R$20,00
Avaliação
A avaliação é um instrumento processual pelo qual todo o trabalho a ser realizado necessita de um acompanhamento de verificação dos objetivos e metas a serem alcançados, sendo assim, o projeto Aprendendo com a Tecnologia terá como instrumento de avaliação: depoimentos, assiduidade e participação dos alunos na realização das atividades e relatório final.
Cronograma
AÇÕES/MESES
agosto
setembro
outubro
novembro
dezembro
Elaboração do projeto
X
Apresentação do projeto
X
Início do projeto
X
1ª aula/data x
2ª aula/data x
3ª aula/data x
4ª aula/data x
5ª aula/data
6ª aula/data
7ª aula/data
8ª aula/data
9ª aula/data
10ª aula/data
11ª aula/data
12ª aula/data
Término do projeto
Entrega de relatótrio
PROJETO: APRENDENDO COM A TECNOLOGIA
PARCERIA ESCOLA PAROQUIAL CRISTO REI X ESCOLA ESTADUAL PIO XII
LISTA DE FREQUÊNCIA
NOME DO ALUNO
ASSINATURA
REFERÊNCIAS
VICTOR, Civita. Informática vol. 01. Enciclopédia Prática de Informática Nova Cultural.
BIGNOTTO, C.C. O computador e a leitura “natural” IN: Leitura: Teoria & Prática/ Associação de Leitura no Brasil – nº 32, Campinas São Paulo.
FERRÉS, J. Pedagogia dos meios audiovisuais e Pedagogia com os meios audiovisuais. IN: Para uma nova tecnologia educacional.Porto Alegre Artes Médicas, 1998.
Planejamento da aula
Data: agosto/2009 ( 1ª aula )
Objetivo: Interagir o educando com a tecnologia.
Produzir o primeiro texto ilustrado.
Conteúdo: Noções básicas de informática (como ligar, suas peças, a utilidade de
cada peça, manuseio;
Metodologia: Visita ao Laboratório de Informática ( Escola Estadual Pio XII);
Apresentação do computador, sua utilidade, suas peças...
Como manusear...
Como fazer a pasta do aluno;
Avaliação: Texto ilustrado sobre a primeira aula no Laboratório de Informática
(o aluno irá fazer o texto ilustrado no caderno que será usado nas
Aulas de informática)
Planejamento da aula
Datas: setembro/2009
Objetivo: Interagir o educando com a tecnologia
Conteúdo: Abertura da pasta do aluno e ficha do aluno, Tabela e gráficos.
Metodologia: Explicar aos alunos a posição correta dos dedos na hora de digitar
Digitar a ficha do aluno (cada aluno digitará a sua ficha)
Avaliação: Ficha do aluno no caderno e digitada corretamente.
PROJETO APRENDENDO COM A TECNOLOGIA
Parceria: Escola Paroquial Cristo Rei X Escola Estadual Pio XII
Data: _____de__________________ de 2.009.
FICHA DO ALUNO(A)
01 – Nome completo do aluno (a):...............................................................
02 – Data de nascimento:......../....................................../............................
03 – Idade: .................. anos.
04 – Cidade em que nasceu: ............................................................
05 – Endereço: ..............................................................Número:.....................
06 – Bairro: ...............................................................
07 – telefone: ............................................................
08 – CEP : ................................................................
09 – Estado ...............................
10 – Região: ...............................
11 – Meu pai chama-se: ..............................................................
12 – Minha mãe chama-se: ........................................................
13 – Meus irmãos chamam-se: ..................................................
14 – Minhas irmãs chamam-se: ................................................
15 – Meus olhos são: ................................................................
16 – Meus cabelos são: ............................................................
Minhas preferências são:
17 – cor: .........................................
18 – prato: .....................................
19 – fruta: .....................................
20 – salada: ...................................
21 – bolo: ......................................
22 – suco: ......................................
23 – sobremesa: ...........................
24 – número: .................................
25 – animal: ...................................
26 – ator: .......................................
27 – atriz: ......................................
28 – cantor: ...................................
29 – cantora: .................................
30 – música: .................................
31 – banda: ...................................
32 – time: ......................................
33 – jogador: ................................
34 – O dia da semana que eu mais gosto é?...........................Por que?....................
35 – O mês que eu mais gosto é: ............................................Porque? .................
36 – O que você faz neste dia? .......................................................
37 – Quem é o seu melhor amigo ou amiga? .................................................
38 – O que fazem juntos? ...............................................................
39 – brincadeira mais gostosa: .......................................................
40 – Que filme que você mais gostou de assistir? ..........................
41 – Programa de TV preferido? .....................................................
42 – Alguém que você acha bonito ou bonita..................................
43 – Do que você tem medo? .........................................................
44 – Quem é a pessoa que você sente um grande amor?.........................
45 – Que profissão deseja exercer quando crescer? ..................................
46 – Uma palavra bonita: ....................................................
47 – Meu signo é: ...............................................................
48 – Uma viagem inesquecível: ........................................
49 – Um livro que mais gostou de ler: ..............................
50 – A matéria que eu mais gosto de estudar na escola é: .........................
51 – O meu sonho é : .................................................................................
Desenho livre sobre as aulas de informática
Escreva um texto a partir das respostas acima.
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
Possíveis mudanças e possibilidades de contribuições das tecnologias
Pensando sobre possíveis mudanças
Sem dúvida a utilização dos recursos tecnológicos nas instituições escolares é uma necessidade urgente para que a escola inicie um longo caminho em busca da modernização, para que possa andar no mesmo ritmo dos alunos.
Deste modo, é preciso que os agentes escolares estejam engajados nesse processo, tendo uma mudança de postura frente à utilização e ao reconhecimento da importância dos aparatos tecnológicos para favorecer a aprendizagem dos alunos.
Entretanto essa mudança de postura deve transcorrer a partir de uma tomada de consciência do papel político do educador, onde este deve perceber-se envolvido na construção de uma comunidade escolar mais atuante frente às novas tecnologias. A partir daí, certamente a atuação docente será mais instigante e desafiadora para os alunos ocasionando uma aprendizagem mais significativa e um modo mais atraente de aprender.
Contudo alguns aspectos merecem uma atenção especial por parte dos educadores, como no exemplo citado na entrevista por Pedro Demo referindo-se a banalização da Língua Portuguesa. Para que isso não aconteça é necessário que o mediador deste processo promova atividades diferenciadas onde ora seja solicitada a utilização da linguagem usada na internet, ora seja requerido o uso do português convencional.
Enfim, são várias as possibilidades de uma atuação proativa frente aos recursos tecnológicos, que consequentemente acarretará na construção de uma escola mais moderna e próxima do universo dos alunos.
Sem dúvida a utilização dos recursos tecnológicos nas instituições escolares é uma necessidade urgente para que a escola inicie um longo caminho em busca da modernização, para que possa andar no mesmo ritmo dos alunos.
Deste modo, é preciso que os agentes escolares estejam engajados nesse processo, tendo uma mudança de postura frente à utilização e ao reconhecimento da importância dos aparatos tecnológicos para favorecer a aprendizagem dos alunos.
Entretanto essa mudança de postura deve transcorrer a partir de uma tomada de consciência do papel político do educador, onde este deve perceber-se envolvido na construção de uma comunidade escolar mais atuante frente às novas tecnologias. A partir daí, certamente a atuação docente será mais instigante e desafiadora para os alunos ocasionando uma aprendizagem mais significativa e um modo mais atraente de aprender.
Contudo alguns aspectos merecem uma atenção especial por parte dos educadores, como no exemplo citado na entrevista por Pedro Demo referindo-se a banalização da Língua Portuguesa. Para que isso não aconteça é necessário que o mediador deste processo promova atividades diferenciadas onde ora seja solicitada a utilização da linguagem usada na internet, ora seja requerido o uso do português convencional.
Enfim, são várias as possibilidades de uma atuação proativa frente aos recursos tecnológicos, que consequentemente acarretará na construção de uma escola mais moderna e próxima do universo dos alunos.
terça-feira, 19 de outubro de 2010
Plano de Aula - Hipermídia
ESCOLA PAROQUIAL CRISTO REI
TOCANTINÓPOLIS, 02/09/2010
PROFESSORA: Vaneça Alves da Silva de Sousa
TURMA: 4º ANO RICARDO AZEVEDO TURNO: VESPERTINO
Disciplinas: Geografia e Língua Portuguesa
COMPETÊNCIAS:
• Reconhecer e utilizar-se da geografia como ciência que contribui para a formação da cidadania, compreendendo: as relações entre natureza e sociedade, o papel do homem enquanto ator e construtor do espaço, bem como importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.
• Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos gêneros textuais presentes em situações de interação social, respeitando as diferentes manifestações da linguagem.
HABILIDADES:
• Entender o processo de evolução dos modos de produção, do artesanato à industria moderna.
• Conhecer os principais artesanatos feitos do babaçu, bem como sua importância para o fortalecimento da economia das pessoas que sobrevivem desse trabalho.
• Perceber a importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.
• Participar de situações de comunicação direta e indireta (computador – slides e vídeo).
CONTEÚDOS:
• Babaçu: Matéria- prima e produto (artesanato);
• Escuta atenta, formulação de perguntas e opiniões;
Metodologia
Será destacado, em slides, a importância do babaçu (preservação do meio ambiente) para o fortalecimento da economia das pessoas que dependem dessa renda para sobreviver, bem como as principais cidades que fazem o aproveitamento do coco babaçu para a realização do trabalho artesanal. Após esse momento será exibido o filme produzido pelo SEBRAE “O Babaçú”, onde serão mostrados os artesanatos fabricados a partir deste fruto. Em seguida, acontecerá um diálogo onde os alunos serão instigados a sanar suas dúvidas e/ou tecer comentários, através de perguntas ou opiniões. Por fim os alunos receberão uma atividade relacionada aos assuntos abordados como forma de verificar os conhecimentos dos discentes.
Avaliação
Será entregue um roteiro de questões relacionadas ao filme assistido como forma de certificar se os alunos adquiriram a compreensão esperada a respeito do assunto trabalhado. Observar-se-á, ainda os questionamentos e comentários expostos pelos discentes durante o debate, analisando a coerência dos questionamentos e organização da pergunta oral e, ainda, a relação das questões e idéias abordadas com o tema trabalhado.
REFERENCIAS:
Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas públicas do Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. 2ª Edição / Secretaria do Estado da Educação e Cultura – To: 2009.
http://artesanatosebrae.blogspot.com/2009/08/nova-colecao-com-pecas-de-babacu-sera.html (15h 36min. 31/08/10).
http://www.youtube.com/watch?v=8QTNJZzxtu0&feature=related (09h 14min. 01/09/2010).
TOCANTINÓPOLIS, 02/09/2010
PROFESSORA: Vaneça Alves da Silva de Sousa
TURMA: 4º ANO RICARDO AZEVEDO TURNO: VESPERTINO
Disciplinas: Geografia e Língua Portuguesa
COMPETÊNCIAS:
• Reconhecer e utilizar-se da geografia como ciência que contribui para a formação da cidadania, compreendendo: as relações entre natureza e sociedade, o papel do homem enquanto ator e construtor do espaço, bem como importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.
• Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos gêneros textuais presentes em situações de interação social, respeitando as diferentes manifestações da linguagem.
HABILIDADES:
• Entender o processo de evolução dos modos de produção, do artesanato à industria moderna.
• Conhecer os principais artesanatos feitos do babaçu, bem como sua importância para o fortalecimento da economia das pessoas que sobrevivem desse trabalho.
• Perceber a importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.
• Participar de situações de comunicação direta e indireta (computador – slides e vídeo).
CONTEÚDOS:
• Babaçu: Matéria- prima e produto (artesanato);
• Escuta atenta, formulação de perguntas e opiniões;
Metodologia
Será destacado, em slides, a importância do babaçu (preservação do meio ambiente) para o fortalecimento da economia das pessoas que dependem dessa renda para sobreviver, bem como as principais cidades que fazem o aproveitamento do coco babaçu para a realização do trabalho artesanal. Após esse momento será exibido o filme produzido pelo SEBRAE “O Babaçú”, onde serão mostrados os artesanatos fabricados a partir deste fruto. Em seguida, acontecerá um diálogo onde os alunos serão instigados a sanar suas dúvidas e/ou tecer comentários, através de perguntas ou opiniões. Por fim os alunos receberão uma atividade relacionada aos assuntos abordados como forma de verificar os conhecimentos dos discentes.
Avaliação
Será entregue um roteiro de questões relacionadas ao filme assistido como forma de certificar se os alunos adquiriram a compreensão esperada a respeito do assunto trabalhado. Observar-se-á, ainda os questionamentos e comentários expostos pelos discentes durante o debate, analisando a coerência dos questionamentos e organização da pergunta oral e, ainda, a relação das questões e idéias abordadas com o tema trabalhado.
REFERENCIAS:
Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas públicas do Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. 2ª Edição / Secretaria do Estado da Educação e Cultura – To: 2009.
http://artesanatosebrae.blogspot.com/2009/08/nova-colecao-com-pecas-de-babacu-sera.html (15h 36min. 31/08/10).
http://www.youtube.com/watch?v=8QTNJZzxtu0&feature=related (09h 14min. 01/09/2010).
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
Plano de Aula - Utilizando o hipertexto
Plano de aula
1. Identificação:
· Série: 5º ano do Ensino Fundamental
· Turma: Ana Maria Machado
· Turno: Vespertino
· Disciplina: Ciências
2. Competências:
· Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as dificuldades da leitura;
· Valorizar as constantes transformações, a necessidade de preservação do patrimônio natural, do meio onde vive, o nosso meio ambiente.
3. Habilidades:
· Ler com entonação adequada diversos tipos de textos;
· Despertar a conscientização a respeito do meio ambiente e a importância de sua preservação;
· Conhecer a necessidade e os benefícios para a sociedade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem;
· Conhecer um hipertexto através de recursos multimídias.
4. Conteúdo:
· Tema: Meio Ambiente
5. Atividades:
· Leitura coletiva de texto em slide – multimídia;
· Comentários;
· Pesquisas em vídeos e imagens utilizando internet;
· Produção textual a partir de um desenho orientado.
6. Recursos:
· Texto em slide;
· Projetor multimídia – data show
7. Avaliação:
· O processo avaliativo a acontecerá simultaneamente ao desenvolvimento da atividade proposta, através da observação direta, o aluno será avaliado quanto as habilidades e competências propostas.
1. Identificação:
· Série: 5º ano do Ensino Fundamental
· Turma: Ana Maria Machado
· Turno: Vespertino
· Disciplina: Ciências
2. Competências:
· Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as dificuldades da leitura;
· Valorizar as constantes transformações, a necessidade de preservação do patrimônio natural, do meio onde vive, o nosso meio ambiente.
3. Habilidades:
· Ler com entonação adequada diversos tipos de textos;
· Despertar a conscientização a respeito do meio ambiente e a importância de sua preservação;
· Conhecer a necessidade e os benefícios para a sociedade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem;
· Conhecer um hipertexto através de recursos multimídias.
4. Conteúdo:
· Tema: Meio Ambiente
5. Atividades:
· Leitura coletiva de texto em slide – multimídia;
· Comentários;
· Pesquisas em vídeos e imagens utilizando internet;
· Produção textual a partir de um desenho orientado.
6. Recursos:
· Texto em slide;
· Projetor multimídia – data show
7. Avaliação:
· O processo avaliativo a acontecerá simultaneamente ao desenvolvimento da atividade proposta, através da observação direta, o aluno será avaliado quanto as habilidades e competências propostas.
quinta-feira, 17 de junho de 2010
Oi Novos Brasis 2010
Uma nova etapa e um desafio ainda maior, do tamanho deste país:
contribuir para transformar a realidade de milhares de pessoas em
centenas de comunidades. Da grande cidade ao pequeno município da última
fronteira. Seu projeto pode fazer toda a diferença, inédito ou em novo
estágio, buscamos ideias criativas, com a marca da singularidade e a
intenção solidária e cidadã.
Oi Novos Brasis 2010. Inscreva seu projeto ainda hoje. Juntos, vamos
demarcar novas fronteiras, no espaço de cidadania.
Inscrições até 26 de julho.
Os projetos deverão ser inscritos exclusivamente pelo site
www.oifuturo.org.br/oinovosbrasis2010.
Para qualquer outro esclarecimento, entre em contato conosco através do e-mail: projetonovosbrasis@oi.com.br
contribuir para transformar a realidade de milhares de pessoas em
centenas de comunidades. Da grande cidade ao pequeno município da última
fronteira. Seu projeto pode fazer toda a diferença, inédito ou em novo
estágio, buscamos ideias criativas, com a marca da singularidade e a
intenção solidária e cidadã.
Oi Novos Brasis 2010. Inscreva seu projeto ainda hoje. Juntos, vamos
demarcar novas fronteiras, no espaço de cidadania.
Inscrições até 26 de julho.
Os projetos deverão ser inscritos exclusivamente pelo site
www.oifuturo.org.br/oinovosbrasis2010.
Para qualquer outro esclarecimento, entre em contato conosco através do e-mail: projetonovosbrasis@oi.com.br
sexta-feira, 4 de junho de 2010
Tecnologia - Hipertexto
Percepções sobre Hipertexto
Estudar sobre hipertexto, nos remete num primeiro momento a refletir sobre a democratização do conhecimento, através da acessibilidade por meio da internet. Além do fácil acesso à idéias, inovações e informações o avanço tecnológico contribuiu fortemente para que novos conhecimentos fossem descobertos, como mostra o primeiro texto indicado para a realização das atividades deste módulo.
Certamente um dos veículos que propiciam uma alavanca nessa democratização do conhecimento é o hipertexto que se caracteriza como um texto que possibilita uma visão multidimensional do leitor, interligando vários conceitos e exemplificações ao texto lido. Dessa forma, penso que podemos considerar o hipertexto como um veículo com várias ramificações (links) que podem facilitar ao leitor o entendimento e criação de relações com alguns outros conceitos que servirão de base para a compreensão do que se estuda.
A experiência que o leitor pode ter ao realizar uma pesquisa utilizando um hipertexto pode ser relacionada com as conexões cerebrais ocorridas na mente do ser humano, onde cada leitura nos remete a estabelecer relações com outras leituras e experiências já vivenciadas. Isso não significa que todas as relações ou dúvidas produzidas na mente do leitor possam estar incluídas nos links dispostos nas páginas pesquisadas. No entanto, a impressão que temos é que ao acessar um determinado hipertexto estamos diante de uma infinidade de conhecimentos que estão disponíveis em toda a rede.
Enfim essa nova forma (não linear) de produzir e realizar uma leitura está relacionada com a democratização do conhecimento, fator essencial para a existência de uma sociedade mais igualitária.
Vaneça Alves
Estudar sobre hipertexto, nos remete num primeiro momento a refletir sobre a democratização do conhecimento, através da acessibilidade por meio da internet. Além do fácil acesso à idéias, inovações e informações o avanço tecnológico contribuiu fortemente para que novos conhecimentos fossem descobertos, como mostra o primeiro texto indicado para a realização das atividades deste módulo.
Certamente um dos veículos que propiciam uma alavanca nessa democratização do conhecimento é o hipertexto que se caracteriza como um texto que possibilita uma visão multidimensional do leitor, interligando vários conceitos e exemplificações ao texto lido. Dessa forma, penso que podemos considerar o hipertexto como um veículo com várias ramificações (links) que podem facilitar ao leitor o entendimento e criação de relações com alguns outros conceitos que servirão de base para a compreensão do que se estuda.
A experiência que o leitor pode ter ao realizar uma pesquisa utilizando um hipertexto pode ser relacionada com as conexões cerebrais ocorridas na mente do ser humano, onde cada leitura nos remete a estabelecer relações com outras leituras e experiências já vivenciadas. Isso não significa que todas as relações ou dúvidas produzidas na mente do leitor possam estar incluídas nos links dispostos nas páginas pesquisadas. No entanto, a impressão que temos é que ao acessar um determinado hipertexto estamos diante de uma infinidade de conhecimentos que estão disponíveis em toda a rede.
Enfim essa nova forma (não linear) de produzir e realizar uma leitura está relacionada com a democratização do conhecimento, fator essencial para a existência de uma sociedade mais igualitária.
Vaneça Alves
sexta-feira, 7 de maio de 2010
O papel das tecnologias digitais no contexto escolar
09 de novembro de 2006, 20:40
Para os envolvidos em educação: é importante superar uma visão reducionista que entende as tecnologias digitais usadas pelos professores numa perspectiva meramente técnica.
Por
Essa discussão volta-se para questões acerca da incorporação das tecnologias digitais às ações educativas formais e o papel do professor frente às atuais demandas trazidas por essas tecnologias.
Primeiramente é necessário destacar, como o faz Arruda (2004), que a partir da maior difusão de acesso à internet, em torno do ano de 1995, diversos pesquisadores começaram a associar esse tema às pesquisas educacionais. Esse autor, em consonância com Castells (2001), reconhece que tal difusão seja relativa, mostrando-se mais presentes junto às camadas A e B da população brasileira.
No entanto, destaca que ?a utilização de tecnologias educacionais no contexto escolar está inserida em uma realidade econômica mais ampla, marcada por um processo de reestruturação capitalista? (ARRUDA pg. 14, 2004), que gerou a organização de movimentos de mudanças pedagógicas, não apenas no Brasil, como também em outros países, como, Chile, Portugal e Espanha.
No curso desse movimento diversas modificações foram trazidas para nosso sistema educacional, em formatos distintos e diversos, que vão desde medidas avaliativas, como ao lançamento de Parâmetros Curriculares. Não é objetivo deste texto debater sobre essas transformações, mas sim reconhecer que, a preocupação em se incorporar as tecnologias digitais nos processos educacionais vêm associadas a elas.
Nesse fluxo as pesquisas educacionais conseguem identificar, junto às escolas públicas e privadas um movimento de ?informatização? desse espaço. Cabe também destacar que esse movimento tem por meta a difusão dos meios informatizados junto aos educandos. No entanto, tal processo deve ser analisado com cautela e um certo grau de relativização.
Relacionar as tecnologias digitais à educação exige o reconhecimento de dois pontos, considerados por mim e Arruda (2005) como fundamentais. Primeiro, as tecnologias digitais trazem possibilidades interativas para a educação as quais, aparentemente, ainda não foram, genericamente, incorporadas nas práticas docentes, independentemente à adoção, ou não, dessa nova linguagem.
Tais possibilidades interativas podem trazer para a docência novos encaminhamentos quanto ao processo de aquisição do conhecimento pelo aluno. Compreendo que a utilização das tecnologias digitais deva ser assumida como parte da cultura escolar. Embora seja notória a importância atribuída a essas novas tecnologias no âmbito escolar, uma vez que esta é por vezes utilizada como estratégia de marketing por escolas privadas, ainda é desconhecido o(s) modo(s) como essas tecnologias são apropriadas pelos professores.
Em segundo lugar, como indica Arruda (2004), existe um descompasso entre o domínio que o docente apresenta destas novas linguagens frente aos conhecimentos que seus alunos possuem.
Esse ponto registra-se como um complicador a mais para o docente que, além de necessitar possuir um conhecimento específico acerca das possibilidades postas pela disciplina escolar a qual leciona, deverá também ser capaz de identificar as tecnologias digitais como linguagem favorecedora para apreensão da realidade?
Como o docente fará esse último movimento sem apresentar, até mesmo, conhecimentos básicos na área da informática?
Destaco ainda que, conhecimentos básicos mostram-se insuficientes para a apreensão, pelo professor, das potencialidades das tecnologias digitais para o ensino. Promover a discussão sobre a incorporação e as implicações das tecnologias digitais nas escolas, em especial nas disciplinas escolares, significa assumir a idéia da constituição de ?sujeitos comunicacionais? pela instituição escolar.
Em pesquisa recentemente desenvolvida (1), tive a oportunidade de observar como os professores de escolas privadas de Belo Horizonte utilizam tecnologias digitais em sua prática pedagógica. Resultados parciais vêm indicando aos pesquisadores envolvidos que, embora a literatura conhecida aponte o caráter amplo dado ao desenvolvimento tecnológico ao longo da história humana, na escola ainda persiste uma interpretação muito mais ligada à questão técnica.
Os dados obtidos até o momento confirmam a perspectiva de Arruda (2004) a qual afirma que a, as tecnologias digitais são tratadas no âmbito escolar somente no seu aspecto de produção de técnicas e ferramentas, limitando a presença das tecnologias tão somente aos chamados ?recursos? didáticos, como quadro, giz, aparelhos, livros etc.
Deixa-se de observar aspectos muito mais amplos de introdução de tecnologias no ensino. Alava (2002) afirma-nos que no sentido mais amplo atribuído às tecnologias, o processo de ensino-aprendizagem acontece sempre mediado por alguma tecnologia, seja organizacional, simbólica ou ferramenta/recurso.
Na verdade, na sociedade contemporânea há uma estreita vinculação entre tecnologia e ?novidade?, principalmente porque na modernidade a tecnologia está ligada à produção (PAIVA, 1999). O modelo de produção atual é caracterizado pela grande diversidade de produtos e segmentação de mercado, o que leva as empresas a buscarem constantemente o desenvolvimento tecnológico visando a ?diferenciação? em um mercado amplamente competitivo.
Entretanto, a análise das práticas pedagógicas e de alguns softwares voltados para o ensino tem indicado um uso das tecnologias digitais bastante próximo àquele atribuído, por exemplo, ao livro didático. Nesse último caso o conteúdo presente no material didático é incorporado como fim da aprendizagem e não como meio.
As tecnologias digitais (softwares, internet) são tratadas como ?livros didáticos animados? ou simples material de pesquisa, similar ao que ocorre com revistas e jornais.
Essas características presentes na prática pedagógica revelam não apenas um desconhecimento acerca das possibilidades para as atividades educacionais, mas também (se não, sobretudo) uma concepção de ensino de distante das orientações recentes postas para educação brasileira a partir da década de 1990.
Uma outra forma de aprender
Alava (2002) (2) afirma que estas novas tecnologias dizem respeito, sobretudo aos educadores, no entanto são vistas como elementos técnicos que ?renovam? o ensino somente através da introdução do maquinário na escola.
No entanto as novas tecnologias da informação e comunicação oferecem novas possibilidades de aprender e devem deixar o estatuto de simples auxiliar (na aprendizagem) para tornar-se centro de uma outra forma de aprender, que afeta, em primeiro lugar a mudança dos modos de comunicação e dos modos de interação.
Finalizo afirmando a necessidade de pesquisas favoreçam a apreensão das possibilidades cognitivas postas por essa linguagem, a fim de superar um visão reducionista que percebe as tecnologias numa perspectiva meramente técnica. [Webinsider]
Notas
(1) ALLAIN, L., ARRUDA, E. ROQUE ASCENÇÃO, V. Implicações das Novas Tecnologias na Prática Pedagógica de Professores de Ciências, Geografia e História das séries iniciais: um recorte pedagógico e comunicacional. Belo Horizonte, Universidade FUMEC, 2005.
(2) Autores como SANCHO (1998), LANDRY (2002), GREEN e BIGUN (1995), ARRUDA (2004), SILVA (2003), dentre outros também apresentam olhares mais amplos sobre as tecnologias e buscam desmistificar a idéia de que tecnologia está ligada sempre a algo recente.
Bibliografia
ALAVA, Séraphin & colaboradores. Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas educacionais? Porto Alegre: Artmed, 2002
ARRUDA, Eucidio. Ciberprofessor: Novas Tecnologias, Ensino e Trabalho Docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2004
CASTELLS, Manuel. A galáxia da Internet: reflexões sobre a Internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 2003.
GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade. São Paulo: Unesp, 1991.
PAIVA, José Eustáquio Machado de. Um estudo acerca do conceito de tecnologia. In: Educação & Tecnologia. Belo Horizonte: Revista do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, v. 4 n. ½ jan/dez. 1999.
Sobre o autor
Valéria de Oliveira Roque Ascenção (valeriaroque@gmail.com) é professora da Universidade Fumec.
http://webinsider.uol.com.br/2006/11/09/o-papel-das-tecnologias-digitais-no-contexto-escolar/A Tecnologia no nosso cotidiano
Muitas vezes pensamos que a tecnologia resume-se à utilização de computadores e aparelhos tecnológicos sofisticados, costumando referir-se a estas como alguma coisa distante e que merece ser aprendida de forma sistemática. Particularmente considero que a tecnologia está presente, de uma forma ou de outra, no cotidiano das pessoas em diversas situações rotineiras. Utilizamos a tecnologia no momento em que usamos o alarme para abrir o carro e/ou quando vamos a uma consulta e fazemos alguns exames, enfim, em uma variedades de situações vivenciadas no dia-a-dia. Entendemos, desta forma, a importância dos recursos tecnológicos na nossa vida, nos auxiliando em diversos momentos.
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